Der Holocaust in Schulbüchern und Lehrplänen

Wie hat sich die Darstellung des Holocaust in den Schulbüchern und im Unterricht im Laufe der Zeit gewandelt? Existieren Unterschiede zwischen den Schulbüchern unterschiedlicher Regionen?Wolfgang Bilewicz vergleicht Geschichts- und Sozialkundebücher für die achten und neunten Klassen der Sekundarstufe I von 1950 bis in die Gegenwart und stellt Werke aus Bayern und Österreich gegenüber. Ein weiteres Augenmerk legt der Autor auf die historischen Entwicklungen der beiden KZ-Gedenkstätten Dachau und Mauthausen seit 1945 sowie auf den Vergleich der pädagogischen Konzepte beider Gedenkstätten.1 Vorwort2 Einleitung2.1 Begriff und Funktion des Schulbuches2.2 Deskription der Forschungsfragen2.3 Analyseverfahren der Schulbuchforschung2.3.1 Die deskriptiv-analytische Methode2.3.2 Die Raumanalyse2.4 Forschungsstand in Österreich2.5 Forschungsstand in Deutschland2.6 Deskription des Untersuchungsmaterials2.6.1 Österreichische Geschichtsschulbücher2.6.2 Bayerische Geschichtsschulbücher2.6.3 Die Schulbuchautor/innen und deren berufliches Umfeld3 Expansion und Reduktion: Die Darstellung des Holocaust am Beispiel des Antisemitismus und des industriellen Massenmordes anden europäischen Juden3.1 Zur Begrifflichkeit des Holocaust3.1.1 Raumanalysen zur Darstellung des Holocaust in den bayerischen und österreichischen Geschichtsschulbüchern3.2 Der Begriff des Antisemitismus3.3 Raumanalyse und deskriptive Analyse zur Darstellung des Antisemitismus3.4 Der industrielle Massenmord an den europäischen Juden3.4.1 Raumanalyse: Der industrielle Massenmord an den europäischen Juden3.4.2 Deskriptive Analyse: Die Darstellung des industriellen Massenmordes an den europäischen Juden4 Entrechtung, Verfolgung und Vertreibung in den österreichischen und bayerischen Schulbüchern4.1 Raumanalyse und deskriptive Analyse: Antijüdische Gesetzgebung in den österreichischen und bayerischen Schulbüchern4.2 Raumanalyse und deskriptive Analyse zur Darstellung von "Flucht, Vertreibung, Ghettoisierung"4.3 Raumanalyse und deskriptive Analyse zur Darstellung von Frauen im Holocaust5 Die ikonografische Darstellung des Holocaust in den Schulbüchern6 Begriff und Funktion des Lehrplanes6.1 Die Bedeutung des Lehrplanes6.2 Der politische Einfluss auf die Gestaltung des Lehrplanes6.3 Die österreichischen und bayerischen Lehrpläne von 1946 bis 20046.3.1 Die Reorganisation des österreichischen Schulwesens6.3.2 Der "neue" Geschichtsunterricht als Antithese zum Nationalsozialismus6.3.3 Die Reorganisation des bayerischen Schulwesens6.3.4 Erste Versuche einer curricularen Entwicklung6.3.5 Umbruch und Stagnation6.3.6 Ein curricularer Meilenstein6.3.7 Regression und Stagnation7 Schulische Erinnerungskultur am Beispiel der Gedenkstätten Dachau und Mauthausen7.1 Gedenkstätten als zentrale Orte historisch- politischer Bildung7.2 Die historische, politische, pädagogische Entwicklung der Gedenkstätten Dachau und Mauthausen7.2.1 Die Konzentrationslager Dachau und Mauthausen7.2.2 Die Befreiung durch die US-Truppen7.2.3 Besatzungszeit und Strafverfolgung7.2.4 Im Spannungsfeld von politischer Verdrängung und medialem Widerstand7.2.5 Die Entwicklung zu Lernorten der historischen und politischen Bildung7.2.6 Pädagogische Neukonzeptionierungen8 Zusammenfassung9 Bibliografie9.1 Primärliteratur9.1.1 Bayerische Schulbücher9.1.2 Österreichische Schulbücher9.2 Sekundärliteratur9.3 Internetadressen10 Abkürzungsverzeichnis Schulbücher10.1 Bayerische Schulbücher10.2 Österreichische Schulbücher